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抓纲带目 立德树人 ——对人才培养方案修订工作的思考
0 供稿:教务处 作者:胡晓丽   录入:新闻中心  2022年09月01日 

“秉纲而目自张,执本而末自从。”在职业院校人才培养中,培养方案就是“纲”和“本”,它是学校人才培养工作的根本性指导文件,是学校教育思想和教育理念的集中体现,对学校组织教育教学工作、深化教育教学改革具有重要导向作用。

那么,什么是人才培养方案?为什么要修订?应该怎样做好修订工作?这是摆在酷游平台地址ku7716,包括全国高校党政领导班子以及每一位教师、干部、职工、学生面前必须迅速解决的首要问题。

一、什么是人才培养方案

1.人才培养方案的由来

《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成〔2015〕6号)文件指出,“教育部根据经济社会发展实际,定期修订发布中、高职专业目录,组织制订公共基础必修课和部分选修课的课程标准、专业教学标准、顶岗实习标准、专业仪器设备装备规范等。省级教育行政部门要根据国家发布的相关标准,组织开发具有地方特色的专业教学指导方案和课程标准,积极开发与国际先进标准对接的专业教学标准和课程标准。鼓励职业院校结合办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求,借鉴、引入企业岗位规范,制订人才培养方案”。从表述中可以看出,专业教学标准是国家事权,专业教学指导方案是省级事权,而人才培养方案是职业院校根据区域经济发展需要,在全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的总体要求的前提下,依据职业教育国家教学标准及相关文件要求,结合学校办学实际,对专业培养目标、培养规格、课程体系、考核评价、质量保障等的整体设计与确定。它对于确立职业院校面向人才市场自主办学的地位,提升人才培养的针对性,促进其专业建设的主动性具有重要意义。

2.人才培养方案的重要性

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)文件指出,“专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于技术技能人才培养总体要求,组织开展教学活动、安排教学任务的规范性文件,是实施专业人才培养和开展质量评价的基本依据”。人才培养方案明确规定了每一个专业的培养目标、培养规格、课程体系、质量评价以及毕业要求等,指明了学生“学什么”“怎么学”以及“干什么”,老师 “教什么”“怎么教”“为谁教”的基本问题。人才培养方案一经校级党组织会议审定批准,无特殊情况,任何人无权擅自调整。

二、为什么要修订人才培养方案

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》(教职成〔2019〕13号)文件指出,“学校应建立健全专业人才培养方案实施情况的评价、反馈与改进机制,根据经济社会发展需求、技术发展趋势和教育教学改革实际,及时优化调整”。人才培养方案既要体现学校特色,更要对接区域经济发展新要求,及时融入新技术、新工艺、新材料、新规范。

1.人才培养方案的修订有利于人才培养目标的准确定位

修订人才培养方案,首要问题是确定培养目标,即培养什么人的问题。但现实中很多院校在制(修)定人才培养方案时,存在脱离本校实际,不做任何调研,如调研市场、调研毕业生和在校生、调研行业专家、调研合作企业等,直接照抄照搬同类院校同一个专业的培养定位,毫无特色,导致执行阶段任课教师各自发挥,就课程论课程,没有共同旨归。

2.人才培养方案的修订有利于进一步细化人才培养规格

人才培养规格(或毕业要求)是人才培养目标的细化和具体化,主要阐明毕业生在某一领域从事相关工作时应具备的素质、知识和能力,但在修订人才培养方案时,存在专业培养目标与培养规格没有联系,表述不一致的问题。例如,高等职业学校专业教学标准中人物形象设计专业的培养目标是“能够从事形象设计顾问……的高素质技术技能人才”。所以,培养规格中知识目标一定要体现如“掌握人物形象设计基础知识”等内容,切勿笼统表述,如知识面广、素质高等,表述泛泛,没有针对性,这不利于将岗位能力要求转换为具体的教学知识点。

3.人才培养方案的修订有利于不断优化课程体系

课程体系是人才培养方案的核心部分,对人才培养目标和培养规格的实现起主要支撑作用,但是,在实际工作中,此部分内容问题最多。一是课程门数和学时盲目堆砌,特别是专业基础课和专业技能课,给学生带来过多的学业负担以及教学资源的浪费;二是存在“因人设课”“无人不开课”的情况;三是课程结构设计不合理,不符合学生的认知规律等。一方面,通过人才培养方案的定期修订纠正问题,另一方面,根据最新文件要求升级人才培养方案,如课程思政、三教改革、岗课赛证等,进一步厘清培养目标、培养规格与课程体系三者之间的逻辑关系,使人才培养方案更加有利于学生素质、知识、能力优化整合、协调发展。

4.人才培养方案的修订有利于不断提高教师的教育教学能力

人才培养方案是什么,为什么修订,怎么修订,部分老师,特别是年轻老师一知半解,甚至认为修订是学校、教务处、二级学院领导的事情,与自己无关,老师只负责上课即可,类似这样的片面认识不在少数,这也导致专业培养目标无法落实到每一门课程、每一节课、每一个单元以及知识点上,老师不明白自己所授课程在课程体系乃至人才培养目标中的作用,学生不知晓通过该课程的学习,可以具备就业岗位中的哪些能力等。让更多的老师参与到方案的修订中来,有利于引导教师树立系统思维的观念,钻研教材,改进教法,不断提高课堂教学质量。

三、应该怎样做好修订工作

人才培养方案,是新时代各高校落实立德树人根本任务,对“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”这一根本问题的直接回答,我们必须牢固树立以学生为中心的指导思想,遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展规律,认真对待,全力做好。

1.认真学习,加深理解,弄懂吃透人才培养方案编写要求

专业人才培养方案包括专业概述、专业名称及代码、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容。每一部分的内容一定要前后一致,勿脱节。如 “职业面向”中的“主要岗位类别(或技术领域)”有四个,那后续“课程设置”中的岗位能力分析、典型工作任务以及课程对接哪些岗位等,都必须围绕这四个岗位,不能随意删减。

2.高度重视,上下联动,紧密配合

人才培养方案的修订从文件学习、前期调研、组织研讨、方案论证到落地执行,是一个系统工程,需要学校管理部门、二级学院、教研室三个层级人员协同合作、全力配合。学校层面,由教务处提出人才培养方案修订的基本原则和具体要求,二级学院组织各专业教研室相关负责人具体落实初稿;经专家论证、方案再次修改后,教务处提交校级党组织会议审定。对于审定通过的专业人才培养方案,学校按程序发布执行,报上级教育行政部门备案,并通过学校网站等主动向社会公开,接受全社会监督。

人才培养方案的修订是一项系统的科学管理工作,全校各部门、全体师生都必须消除与己无关的思想,立足学校,结合本职工作,积极推进全员全过程全方位“三全育人”,以人才培养方案制(修)订为抓手,全面落实教学工作的中心地位,切实提高教学质量,为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才和技能支撑。


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